Kampus seharusnya menjadi ruang yang memungkinkan setiap orang tumbuh, belajar, dan mengembangkan potensi tanpa dibatasi oleh perbedaan gender, kondisi fisik, maupun latar belakang sosial. Di lingkungan perguruan tinggi, kesetaraan bukan sekadar prinsip normatif yang tertulis dalam dokumen kelembagaan, melainkan nilai yang harus hadir dalam interaksi sehari-hari, kebijakan akademik, dan kehidupan mahasiswa.

Gagasan inilah yang menjadi salah satu pesan penting dalam penyelenggaraan Grand Final Duta Gender, Anak, dan Disabilitas 2026 yang dirangkaikan dengan kegiatan Disability Got Talent di UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Kedua kegiatan tersebut memperlihatkan bahwa membangun kampus yang ramah bagi semua tidak cukup dilakukan melalui regulasi, tetapi juga membutuhkan kesadaran, partisipasi, dan perubahan cara pandang seluruh sivitas akademika.

Dalam konteks perguruan tinggi, persoalan kesetaraan gender, perlindungan anak, dan pemenuhan hak penyandang disabilitas memiliki keterkaitan yang erat. Ketiganya berangkat dari prinsip penghormatan terhadap martabat manusia. Setiap individu memiliki hak untuk memperoleh perlindungan, kesempatan berkembang, serta ruang berpartisipasi secara setara dalam kehidupan akademik.

Duta sebagai Agen Perubahan

Pemilihan Duta Gender, Anak, dan Disabilitas 2026 tidak semestinya dipahami sebatas kompetisi untuk menentukan mahasiswa terbaik. Tahun ini, sebanyak 10 finalis dari berbagai fakultas berhasil melangkah ke babak grand final. Mereka akan memperebutkan posisi juara pertama, runner-up pertama, runner-up kedua, dan Duta Favorit.

Namun, nilai terpenting dari kegiatan ini justru terletak pada tanggung jawab sosial yang melekat pada setiap finalis. Mereka bukan sekadar peserta kontestasi yang dinilai berdasarkan penampilan, kemampuan komunikasi, atau penguasaan materi. Lebih dari itu, mereka diharapkan menjadi agen perubahan yang mampu membawa pesan kesetaraan, perlindungan, dan inklusivitas ke lingkungan fakultas masing-masing.

Persoalan kekerasan, diskriminasi, ketimpangan gender, dan perlindungan anak tidak dapat diselesaikan hanya dengan kampanye seremonial. Diperlukan keterlibatan mahasiswa untuk membangun lingkungan sosial yang lebih aman, menghargai perbedaan, serta berani menolak segala bentuk kekerasan.

Dalam hal ini, keberadaan duta memiliki arti strategis. Mahasiswa dapat menjadi penghubung antara kebijakan institusi dan kehidupan nyata di lingkungan akademik. Mereka dapat menyampaikan edukasi, membangun kesadaran sebaya, serta mendorong terbentuknya budaya saling menghormati.

Karena itu, berakhirnya grand final bukan berarti berakhir pula tugas para duta. Justru setelah kegiatan tersebut, tanggung jawab mereka dimulai. Gelar yang diperoleh seharusnya menjadi pintu masuk untuk melakukan kerja-kerja edukasi dan advokasi di lingkungan kampus.

Disabilitas Bukan Batas Potensi

Pesan yang tidak kalah penting hadir melalui kegiatan Disability Got Talent. Kegiatan ini memberikan ruang bagi mahasiswa difabel untuk memperlihatkan kemampuan, kreativitas, dan bakat yang mereka miliki. Panggung tersebut sekaligus menjadi pengingat bahwa keterbatasan fisik atau kondisi tertentu tidak boleh menjadi alasan untuk mengabaikan potensi seseorang.

Berdasarkan pendataan Pusat Gender dan Anak Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat UIN STS Jambi, terdapat sekitar 31 mahasiswa difabel yang tercatat aktif di lingkungan universitas. Pendataan tersebut menjadi langkah awal untuk mengenali kebutuhan sekaligus menginventarisasi potensi dan keterampilan mereka.

Pada kegiatan kali ini, belum seluruh mahasiswa difabel dapat tampil secara langsung. Beberapa di antaranya memperoleh kesempatan menunjukkan kemampuan di atas panggung. Sementara itu, pendokumentasian potensi mahasiswa lainnya juga mulai dilakukan melalui pengumpulan foto dan video yang selanjutnya disajikan dalam bentuk dokumentasi audiovisual.

Langkah ini penting karena pengakuan terhadap penyandang disabilitas tidak boleh berhenti pada pemberian simpati. Mereka harus dipandang sebagai individu yang memiliki kemampuan, aspirasi, dan hak untuk berkontribusi. Perspektif semacam ini menuntut perubahan cara pandang dari pendekatan belas kasihan menuju pendekatan kesetaraan hak dan pemberdayaan.

Dalam lingkungan pendidikan tinggi, inklusivitas tidak cukup diwujudkan dengan menerima mahasiswa difabel sebagai bagian dari komunitas kampus. Institusi juga harus memastikan tersedianya aksesibilitas, fasilitas yang memadai, layanan akademik yang responsif, serta kesempatan yang setara untuk mengikuti berbagai kegiatan kemahasiswaan.

Dengan demikian, Disability Got Talent bukan sekadar pertunjukan bakat. Kegiatan ini merupakan medium untuk memperlihatkan bahwa setiap mahasiswa memiliki ruang untuk berkembang dan berkontribusi. Panggung apresiasi tersebut juga menjadi sarana edukasi bagi sivitas akademika agar lebih memahami keberagaman kemampuan manusia.

Membangun Budaya Kampus Inklusif

Membangun kampus yang bebas kekerasan, responsif gender, melindungi anak, dan ramah disabilitas bukan pekerjaan yang dapat diserahkan hanya kepada LPPM atau Pusat Gender dan Anak. Tanggung jawab tersebut membutuhkan keterlibatan seluruh unsur universitas, mulai dari pimpinan, fakultas, tenaga kependidikan, dosen, mahasiswa, hingga komunitas pendukung lainnya.

Fakultas memiliki posisi penting karena menjadi lingkungan terdekat mahasiswa dalam menjalani aktivitas akademik dan sosial. Oleh sebab itu, dukungan para dekan dan pimpinan fakultas diperlukan agar nilai-nilai kesetaraan dan inklusivitas tidak berhenti sebagai program kelembagaan, tetapi benar-benar diterapkan dalam kehidupan kampus.

Kolaborasi antarlembaga juga perlu diarahkan pada langkah yang lebih konkret. Edukasi pencegahan kekerasan harus dilakukan secara berkelanjutan. Mekanisme pengaduan perlu mudah diakses dan memberikan perlindungan kepada korban. Sementara itu, penyediaan fasilitas bagi mahasiswa difabel harus menjadi bagian dari perencanaan pengembangan sarana dan prasarana universitas.

Pada saat yang sama, mahasiswa perlu dilibatkan sebagai subjek perubahan, bukan sekadar penerima program. Kesadaran tentang kesetaraan gender dan penghormatan terhadap penyandang disabilitas akan lebih mudah tumbuh apabila menjadi bagian dari budaya pergaulan, organisasi kemahasiswaan, kegiatan akademik, dan ruang-ruang interaksi sosial.

Di sinilah relevansi Duta Gender, Anak, dan Disabilitas serta Disability Got Talent menemukan maknanya. Keduanya merupakan ikhtiar membangun kesadaran kolektif bahwa kampus bukan hanya tempat memperoleh pengetahuan, melainkan juga ruang pembentukan karakter dan penghormatan terhadap martabat manusia.

Pada akhirnya, ukuran keberhasilan kegiatan semacam ini bukan terletak pada jumlah peserta, gelar juara, atau kemeriahan acara. Ukurannya adalah sejauh mana pesan yang dibawa mampu mengubah perilaku dan kebijakan institusi. Apakah mahasiswa semakin berani menolak kekerasan? Apakah lingkungan akademik semakin menghargai kesetaraan? Apakah mahasiswa difabel memperoleh kesempatan yang sama untuk mengembangkan kemampuan dan meraih prestasi?

Pertanyaan-pertanyaan tersebut semestinya menjadi bahan refleksi bersama. Sebab, kampus yang maju bukan hanya kampus yang unggul dalam penelitian, publikasi, dan capaian akademik, melainkan juga kampus yang mampu memberikan rasa aman, penghormatan, dan kesempatan berkembang kepada seluruh warganya.

Kampus inklusif pada akhirnya bukan sekadar slogan kelembagaan. Ia merupakan komitmen untuk memastikan bahwa tidak seorang pun tertinggal, tidak seorang pun mengalami diskriminasi, dan setiap orang memiliki kesempatan yang setara untuk tumbuh serta memberikan kontribusi. Di ruang pendidikan yang demikian, keberagaman bukan hambatan, melainkan kekuatan untuk membangun kehidupan akademik yang lebih manusiawi.